非洲潜在电子学习失败的5个原因
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非洲的电子教育:毫无进展还是飞速发展?

非洲的人口是世界上最快的成长。到2050年,预计大小增加了两倍。此外,约有40%的非洲人未满15岁,但政府对教育的支出非常有限。电子学习似乎是对这个问题的魔法解决方案,从理论上讲,每个人都应该以成本的一小部分到处都可以访问课程,从而提供最大的灵活性。Elearning是在参加大学时面临非洲学生的许多障碍的理想解决方案。在线课程有可能解决大陆面临的一些挑战,例如贫困,暴力和极端主义。然而,这不是撒哈拉以南非洲的那张照片。

降低文盲率,促进高等教育普及

撒哈拉沙漠以南撒哈拉以南,撒哈拉以南非洲,于非洲54个州中的49名组成,最近的数据显示,超过10亿人住在这里。随着世界上最多的人口增长,如何在世界这一部分进行电子教学传播,挑战是什么?众所周知,撒哈拉以南非洲的文盲率很高,但尽管如此,互联网正在成为这些国家的主要教育工具。

年轻人和雄心勃勃的人口热衷于学习和采用新技术。非洲是一个非常异构的大陆,由许多国家组成,具有各自的语言,文化和经济机会。许多国家都利用了混合式学习并通过大学和其他教学机构向学生提供在线课程。

然而,一般而言,在线教育率仍然非常低,许多学生和教师仍然更喜欢他们众所周知的面对面教学,而不是网络教育。此外,对在线课程的负面看法比比皆是,使在线学习难以起飞。

需要更详细研究的其他问题包括:

  • 互联网接入和连接;
  • 提供本地开办的课程;
  • 培训和发展的问题;
  • MleaRning的挑战;和
  • 语言障碍。

以上不是详尽的清单,但代表了非洲这一部分的在线课程的主要挑战。

电子学习会有很多好处

逼真世界各地的快速增长,这在发展非洲的部分地区也是如此。今天,有许多经济实惠的距离学习解决方案,良好的课程和工具意味着教育可以在有互联网连接的任何地方进行。技术进步桥梁地理差距和远程教育可以联合学习者,让他们觉得他们是课堂和社区的一部分。

距离学习材料可以以许多不同的格式共享,例如视频,PowerPoint演示文稿,Word文件和PDF。网络研讨会是司空见惯的,并使用聊天工具和教师沟通,并在线学习者提供消息传递。

通过开发EDTECH(教育技术)和要交付的课程的不同方法,为学生提供了许多不同的电子学习系统。Merearning(移动学习)正在成为越来越多的电子教育分支,让学生依靠他们的移动设备(例如,智能手机和平板电脑)。总体而言,远程学习正在成为一种实惠,方便的解决方案,帮助学生围绕日常生活符合他们的研究。

撒哈拉以南非洲克切学习的主要障碍

以下主要障碍目前正在阻碍在线学习在撒哈拉以南非洲发挥其真正潜力。

障碍#1:互联网接入和连接

除非非洲国家的远程学习项目具有可靠的互联网接入,否则他们将在他们甚至离开地面之前注定要失败。根据U.N.宽带委员会,撒哈拉以南非洲拥有世界上最糟糕的互联网供款(这影响该地区80%)的国家。这些国家包括布隆迪,埃塞俄比亚,厄立特里亚,几内亚,尼日尔,塞拉利昂,索马里和南苏丹。在所有这些地方,互联网普及率达到了不到2%的人口。

目前,为所有地区提供互联网接入会花费过多的非洲政府,而农村和偏远地区的遭受最多。在这些地方,Internet连接是不存在的或非常不稳定的。如果我们看看其他世界各国,那么电动学习已经蓬勃发展,这些益处从巨大的地方和外国投资以及普通的互联网接入和连通性。

肯尼亚拥有非洲的最佳连接,每个人都有最大的带宽。此外,速度快,成本是最低的。此外,像Microsoft,Google和IBM等互联网巨头都有肯尼亚基地,并在那里投入在线教育。不幸的是,并非所有非洲国家都像肯尼亚一样幸运,这相当大幅度举动了整个撒哈拉非洲的进步。

障碍#2:当地创造的课程的可用性

开发内容是所有在线课程的重要组成部分。然而,非洲的学术机构还没有对带有当地内容的课程进行足够的投资,以与国家课程相匹配,这些课程可以用于在线学习。大多数非洲教育机构仍然使用英国或美国的教科书,而没有开发自己的本地内容,这影响了在线学习。这是一个问题,因为非洲是一个独特的大陆,有独特的文化和不同的语言,反映了教育其社区的专业需求。这将是使地域性最小化的唯一方法教育不平等

例如,在像斯威士兰这样的国家,英语的熟练程度并不普遍,特别是在农村地区。这为远程学习创造了相当大的困难。个人在线学习者在外语和习语中学习时面临着重大挑战,俗物论并没有帮助。因此,在撒哈拉以南非洲的局部发育课程有很大的需求。为了说明问题,来自西开普省的研究数据显示,68%的学生和84%的教师声称他们可以访问撒哈拉非洲国家的在线课程的相关内容。

然而,他们可以通过仅限56%的学生获得本地生产的内容,并声称他们能够获得74%的教师。这些数字显示出围绕相关本地产生的内容的真正担忧,为了刷新蓬勃发展,需要解决这个问题。

障碍#3:培训和发展的问题

许多非洲教师在最低技术的气候受到教育,特别是如果他们现在是中年的。这意味着他们会发现很难使用现代技术来参与学习者并支持在线课程。教育提供者需要强调在线学习技术对教师的工作并不威胁。相反,它是一个帮助他们工作的工具。

巨大的挑战是为在线学习领域的教师开发和实施培训和专业发展,因此他们可以接受它并激励学生参加。与大型互联网公司和EDTECH提供商的伙伴关系是构建教师技能的关键。例如,在南非,微软参与了使用ICT的远程学习培训数千名教师,这将影响数百万学习者。

这些举措需要在非洲的其他地区推出,以便逼真,以成功起飞,克服学生和教师态度问题。

障碍4:移动学习的挑战

“移动学习”的意思是“移动学习”,它允许学习者使用移动设备获得学习支持。移动学习被公认为是电子学习的未来,为学习者提供了与他人联系以提高他们的学习(例如,通过应用程序)的机会。然而,它在撒哈拉以南非洲大部分地区的普及率仍然相当有限。此外,移动学习带来了一个问题,即设计更适合小型移动设备(如智能手机)的课程,同时仍然提供与桌面一样好的学习体验。许多在线课程并没有针对移动设备进行优化。

此外,这些课程需要修改,包括适合每个非洲国家当地文化的课程。目前,撒哈拉以南非洲缺乏合适的Mlearning课程,这是一种与智能手机所有权保持步伐的情况,目前在许多非洲国家达到约33%。

障碍5:语言障碍

在线培训课程的内容和风格大多是发达国家使用英语编写的。虽然许多撒哈拉以南的非洲人说英语,但学习他们自己的语言会更有效,这反映了个人的社会和文化传统。缺乏当地语言内容是撒哈拉以南非洲远程教育需要克服的主要障碍之一。各国政府正在解决这一问题,并呼吁开发本地在线课程内容,以弥合文化和语言差异。然而,这可能需要一些时间来开发和资源总是一个问题。

结论

撒哈拉以南非洲的潜力巨大。总之,未来对于撒哈拉以南非洲的远程学习看起来相当明亮,但并非所有的平帆帆船,都有许多巨大的障碍可以克服,以改善更多用户友好的课程。这将由各国政府,教师,教育机构,EDTECH提供商,互联网巨头,以及大多数人来说都采取协调努力。

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