庆祝世界自闭症意识

世界自闭症意识:如何创造包容性的电子教学体验

自闭症谱系障碍以不同的方式表现出来。虽然有些人可能在社会互动方面有困难,但其他人表现出重复行为或他们的感官是高度敏感的。个性化始终是有意义和难忘学习的关键,但课程开发人员和教育工作者在设计在线资源时必须始终考虑那些有特殊需求的人。这是创造真正互动性和包括网络学习与每个人产生共鸣的内容。为了纪念世界自闭症意识月,这里有一些教学设计的见解,可以为你的每一位听众创造更有吸引力和以情感为中心的电子学习体验。

设计可访问和吸引电子学习课程的提示

提供个人学习路径

自我指导通常是创建包容性电子学习和授权个人的关键。这让他们有机会规划自己的道路,并选择与他们的目标和差距相一致的活动。例如,您可以提供关注于特定技能或核心能力的个人认证路径。学习者可以按照自己的节奏学习,并创建一个最适合自己的时间表。你甚至可以预先评估,以确定优势和需要改进的地方,然后如果他们需要额外的指导,提供一份建议列表。

包括不同的电子学习资源

具有特殊需求的学习者可能会感到疏远本集团,特别是如果您为他们抛开特定资源。他们不再与他们的同行相提并论,因为他们有限地访问培训图书馆,或者被教师不同地对待。但是,提供了广泛的以情绪为中心的活动让每个人都能公平竞争。每个人都可以根据自己的喜好、兴趣和学习需求来选择活动。例如,那些对声音敏感的人可能会选择阅读活动或视觉辅助,而不是严肃的游戏和播客。相反,其他人可能更喜欢消除外部干扰,因为他们需要感官刺激。

提供灵活的支持

学习观众的每个成员都需要一次支持。优选地,有助于他们在现场弥合知识和技能差距的微放工资源;例如,BITE大小的教程通过任务行走或帮助他们解决常见问题。JIT库向他们提供了更多的自主权,因为它们可以专注于在预定的学习会议之间谨慎地改进领域。

让学习者设定自己的期望和里程碑

人们经常在涉及教育追求时了解自己的局限和界限。因此,鼓励他们根据过去的经验和行为考虑来设置个人里程碑和目标。例如,他们可能无法坐在很长一段时间内或他们担心与同龄人的不当社交交流。他们应该能够确定他们的何时以及如何参加你的电子学习计划。

包容性和个性化之间的差异

个性化学习并不总是最好的方法,特别是当它以孤立学习者的成本而言时不是孤立的最佳方法。虽然应该定制每种电子学习经验,以适应学习者,但具有特殊需求的人很少想要感到“特别”。因此,重要的是设计用于所有在线学习者的可访问资源与限制其潜力或低估其能力的定制量量规范。例如,不应该有一个单独打算的库学习者多动症另一个是那些关于频谱的人。但是,您可以设置基于对等的社区和其他支持网络,允许它们决定术语。

设计过程中另一个有价值的步骤是需求分析。进行调查和评估,找出学习者想从你的电子学习课程中获得什么,并确定潜在的障碍。他们对在线学习有负面的先入之见吗?你是否应该包含字幕和标题,以便他们在会议期间有更多的控制权?你如何提高通航性来帮助引导他们通过课程而不剥夺他们的自主性?这些都是设计无障碍电子学习时要考虑的因素。

结论

世界自闭症意识月应该是我们重新评估我们目前的电子学习方法的时间,以确保它是包容性的易于访问,而不考虑学习者的需要或特殊考虑。另一方面,我们应该不断思考如何设计吸引人的学习活动,让每个人都有平等的机会拓宽视野,积极参与其中。

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